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活動過程：

一、情境設置，導入項目

班上正在進行班級文化建設，窗刊、班刊都弄好了，通過大家的努力，把教室被清掃得非常漂亮。有人覺得要是在放個盆子盛水就好了，一枝桂花肯定能讓老師開心。怎么弄個既好看又有創意的盆呢？

 生1：去超市買一個？太遠！
  生2：網購一個？太慢！怎么辦？
  師：能不能自己做一個。（暗示3D打印，可以展示一個3D打印的物品）
   師：對，可以3D打印一個！今天我們就來學習怎么使用三維建模軟件設計一個漂亮的盆。

【設計意圖】1.激趣導入；2.解決生活實際問題；3.把握信息時代的發展趨勢和需求驅動。

二、體驗感知，初步分析

師：在研究3D設計前，我們看一看實物吧。（展示盆子實物）
 師：想知道制作盆的過程嗎？（播放視頻《制作盆》）
      師生對話：略。（關注“旋轉”“中心”“軸”等關鍵詞）

【設計意圖】1.直觀感受盆的制作過程；2.發現“旋轉”的秘密。

三、分析項目，搭橋鋪路

1.探究學習

師：需要什么技能？（引導表述） 
生：（歸納舊知） （1）草圖：直線，曲線；（2）草圖編輯：修剪、圓角。
師：（補充新知）（3）旋轉；（可先不講，等待發現問題，需要時補充）

 2.動手嘗試
教師示范，請學生完成半成品。教師可提醒關鍵點，或在評價時指出一些注意點，但盡量少講。

【設計意圖】1.做好鋪墊，復習舊知，降低難度；2.介紹新知；3.簡單示范；4.學生體驗，獲得成就感。

四、自主探究，動手實踐

1.學生學習微課。2.動手嘗試。
3.生生、師生根據情況進行交流。
4.教師巡視，為部分基礎薄弱的學生提供指導。