隨著科技不斷發展，信息技術與人們生活、學習等各方面都息息相關。以信息技術為代表的科技革命不斷取得突破，信息化已經成為各國經濟社會發展的強大動力，推動了人類社會以前所未有的速度走向新的歷史高度。作為教授學生認識信息及使用技術獲取、編輯、傳遞信息基礎知識的小學信息技術教育，其重要性日益凸顯。
小學信息技術是一門綜合性、實踐性極強的課程，在教授的過程中，要充分重視學生的素質教育，注意培養學生的創新精神和實踐能力，以及注意培養學生的團隊精神和協作學習的能力。因而衍生了創客教育，“創客”一詞源于英文單詞“maker”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創意轉變為現實的人。創客又以用戶創新為核心理念，為人類創建一種更美好的生活。創客教育在加過政策的支持、學校和企業推動、全社會創客教育意識提高的大環境下，經歷了兩年的快速發展，尤其在3D設計、3D打印、編程機器人等方面，在很多學校已開展得如火如荼。
3D設計和3D打印是目前學校開展得最多的“創客教育課程”之一。因為3D設計和3D打印能為學生們提供一個把“天馬行空變現實”的可能，每個孩子都能經歷想象——設計——造物的過程，而3D建模能力是很多行業都需要的，可以說是“中國制造2025”所需人才的一種基礎技能。可以培養孩子們用設計思維、產品思維去解決身邊問題的能力，培養孩子們的空間想象能力和將想法變為現實的綜合實踐能力，能培養出具有創新能力、創新思維、創新意識的創新人才。而3D One軟件正好將創客的精神與理念的精髓融入其中。其界面簡潔、功能強大、易于上手，非常適合小學生的開放思維創意操作模式，能夠簡單、輕松、快捷的實現孩子們的創新、創意想法。
我校在2018年已開始籌備開展3D One軟件的學習。2018年上半年，本人參加青少年三維創意社區3D One軟件相關課程內容學習， 6月完成課程內容并成功申請了創客導師證書。2018年6月指導學生參加韶關市青少宮第一屆3D打印（3D 打印筆）比賽，一名學生獲得2等獎，一名獲得3等獎。2018年9月開始在校少年宮電腦興趣班開展的活動里指導學生學習3D One軟件，在學期末少年宮展示活動上展示了興趣班同學所做的3D打印作品。2018年10月參加廣東省創意機器人大賽中，我校學生將機器人和3D打印技術結合在一起，做出別具創新的機器人外觀造型，在第七屆、第八屆、第九屆廣東省創意機器人大賽均獲得小學組一等獎。
一、3D One軟件介紹
3D One是一款針對青少年開發的三維創意設計軟件。以極其簡單的界面和操作吸引著廣大的師生，也讓學生非常容易接受、學習和使用。其涵蓋了3D創意設計所需的基本功能，可以邊觀看邊學習，軟件本身里面就有資源庫，包括有社區管理、模型庫、視覺樣式。而且3D One軟件可以隨時上傳作品和觀看別人作品，有點贊、收藏、評價等功能，師生可以社區網站上自由交流、互動、學習。3D建模完成后，可以直接在軟件中連接3D打印機打印，方便、快捷，容易出成品。
二、3D One軟件優越之處
對于我們城鄉結合農村學校來說，開展3D One軟件的學習，是最經濟又符合學情的一項課程教育。3D One軟件的創先設計與打印是全面推進學生素質教育、提升學校辦學水平，培養學生個性特長的一項重要舉措。而三維設計與3D打印課程很好的打破了學科界限、課程界限、資源界限，將科學知識、高新技術、工程設計和數學思考緊密地融匯結合起來，目前已成為創新教育和創客教育最好的開展方式。為此，本人本學期在六年級率先開展3D One軟件課程學習。通過三維設計學習，以提升學生實踐素養為目標，為學生打開創客之窗，創建廣闊的發展空間。
三、教學方法
新課改是更關注學生核心素養的培養，實踐創新作為學生必備的九大素養之一，備受關注，3D One軟件是專注于學生的創新能力與動手能力的培養，因此，在課程設計上，本人以創新教育理念支撐教學，在教學中尊重學生的好奇心，啟發學生的想象能力，引導學生通過觀看操作視頻，進行簡單的模仿從而輕松掌握3D One工具欄命令的應用和使用技巧，然后再鼓勵學生綜合利用各命令功能進行設計創新，讓學生們天馬行空的創意成為三維實體，讓學生們在思考中體驗3D創意設計的理念，在創新中腦洞大開，啟發創意思維，培養創新素養，讓學生們從教育的消費者，真正的成為課堂上的主人，從而全面提升學生的創造潛能和人文素養。
在課堂上，我著重讓學生動手操作，樹立學生學習3D One軟件的信心，利用生活中的例子，引導學生進入課堂，激發他們對創作的欲望和渴求。同時在教學實施過程中，將各種最新最前沿的信息帶到課堂給學生，讓學生們坐上信息技術這輛高速發展的高鐵，不至于閉門造車。在模仿與創新中，采用學生小組交流、討論、自評、互評的教學方式，除了能讓學生充分實操外，還能及時對知識與技能進行檢測、提高反饋效益，培養團隊合作精神。
四、課后反思
兩個月的3D One課程教學，讓我發現有不少需要改進的地方。
1、基本命令符須扎實
3D One軟件主要是進行三維實體建模，雖然操作界面簡單，工具命令符簡單易懂，但是，尤其在三維軟件的設計物品，如果不能對工具靈活運用的話，一些稍稍復雜的三維實體是無法輕而易舉的做出來，甚至是不能舉一反三。所以必須不斷實踐練習，提高工具命令符運用能力，在平時的教學中，不能單獨通過一個作品學習工具命令符的作用，要增加提升、拓展環節，將工具命令符的作用擴展開來，引導學生靈活運用，這樣學生們在設計新作品的時候，操作起來才能靈活有余。
2、提升學生創新能力
本人是在六年級進行3D One軟件軟件學習，屬于小學高年級，在課程設計上，我覺得模仿與創新應該各占一半，在日常課堂上，大多數學生都是趨于模仿為主，在提升、拓展環節上要求學生創新，僅有小部分學生能加入自己的創新元素，更多學生是無從下手，不知道如何創新，或是見到其他同學創新點才恍然大悟的進行模仿別人的創新點。
在后半個學期的課程教學中，我會嘗試“組間同質，組內異質”的小組合作方法，為每個學生創設易于表現自我的寬松氛圍和競爭合作氛圍，更大程度地發揮集體互助力量，和最大限度調動學生的積極性，營造創造性思維的環境。在教學方法上，將教學過程設計以探究法為主，讓學生自己動手、動腦，通過觀察與猜想，自己去發現結論，向學生滲透實踐——認識——再實踐——再認識的辯證觀點。使學生充分感受到發現問題和解決問題帶來的愉悅感，同時增強學生積極主動參與到課堂的意識，又促進學生的發散思維，主動探索知識，提高學生獲取信息和解決問題的能力，培養學生們的創造性品質。
3、巧借青少年三維社區學習
借助青少年三維社區進行課后學習，積極探索基于項目的3D打印STEAM創新教育課程，并結合“翻轉課堂”的新型教學模式，通過分階段的學習和考核形成“設定目標—自主學習—實踐操作—交流討論—實踐創新”的良性循環，促使學生在課前自主學習，課上內化知識，在學到知識、鍛煉技能、取得成績的同時增強信心、提升興趣，課后針對不同教學內容設計成實踐作業，鼓勵學生多瀏覽青少年三維社區學習內容，欣賞優秀作品，刺激學生的創造欲望，真正激發他們的學習積極性，引導學生獲得自主學習的能力。
五、學生課后收獲
在學期中段，我對每個學生進行問卷調查和學科成績分析，得到以下內容。
1、問卷調查
問卷調查設計了三個問題：
a、你喜歡3D One課程學習嗎？
b、你喜歡3D One課程哪些內容？為什么？
c、3D One課程對你的其他學習有和幫助？
百分之百的學生表示喜歡3D One課程。因為內容有趣，與生活貼近，因此易于理解，很容易將圖紙上的二維畫變成三維實體，將不可能變為可能，而且能輕松做出模型，有創造感、成功感；提升了三維空間立體感和思維能力，增強學生的想象能力、動手能力、獨立思考與觀察能力；對學生的數學學習有幫助，例如軸對稱、圖形題等，對模型的結構和概率有深入的了解。
2、對學科成績的影響
本人對六年級學生的數學學科進行分析，發現學習3D One后的成績比學習前，明顯提升。第一單元整個六年級的數學平均分是57.38分，到第三單元整個六年級的數學平均分是84.94分。成績提升得非常的明顯，六年級數學下冊第一單元是學習《圓錐》，第二單元是《圖形的運動》，第三單元是《比列》，很明顯通過3D One建模學習，讓學生建立立體幾何的概念有著天然的優勢。在課程設計中通過畫剖面、拉伸、變形、扭曲、旋轉等操作，可以讓學生很容易理解點、線、面、體等概念。而三維坐標軸的三個軸，即x軸、y軸、z軸，其中x表示左右空間，y表示上下空間，z表示前后空間，在操作的時候很容易形成了人的視覺立體感和空間感。簡單說三維物體就是具有長、寬、高三個維度信息的物體，它能使我們產生立體的視覺，使抽象的知識更直觀，更讓學生容易理解和接受，也更有利于學生對所學知識的牢固掌握。以此激發學生的學習興趣，同時也充分利用了信息技術與學科課程的整合，培養了學生學習的興趣。
經過半個學期的教學與反思，已經能明顯體現出3D One軟件教學對學生的學習有著很大幫助。學習3D打印技術，不但培養學生的創新意識、創新思維、創新能力，還能讓學生擁有創新的品質，提升他們的科學素養。如果能將以培養學生科學素養的3D打印技術引入各學科內容，將3D One課程教學與各學科嫁接起來，讓傳統教學這棵“老樹”綻開3D打印這朵科技“新花”，那么我們的課堂一定會平添幾分高科技的魅力。
本文內容僅代表作者本人觀點，與i3DOne社區無關。
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更新時間：2020-12-15
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