2019年11月份有幸參加在合肥舉辦的“國培計劃（2019）——未來教育引領團隊”的培訓。為期十天的學習和參觀從國家對未來教育信息化的規劃到正在實施的教育信息化2.0，給實實在在的解讀和指導。最吸引我的就是參觀學習，在合肥一處未來科技城里看到了很多新技術。在這里第一次見到了3D打印筆和3D打印機，老師給我們簡單介紹3D打印機的工作狀態，演示了作品的打印過程，打印的過程很慢。正好這時有小學員來上課，只見他熟練的用3D打印筆在操作臺上繪制作品。
沒曾想兩年后我所在的學校成功申請到小學綜合實踐室項目，其中就有3D打印。硬件到位由廠家安裝調試，接下來就是人員培訓，作為信息技術老師我是當仁不讓。首先熟悉3D打印機的基本調試和操縱，接下來就是軟件設計，也是在今后的日常教學的主要內容。我們使用的是中望的3D One教育版軟件。軟件的操作界面和一般是設計類軟件差不多。由于種種原因，軟件的培訓進行的很簡單，接下來就是我的邊學邊教過程。還好3D One有一個網絡社區，我在社區里先注冊了學校空間，然后每天泡在里面學習，再把學習成果轉換成教學內容。
一周以后我校的第一個3D打印社團開始上課了，因為是軟件設計，所以對電腦基本操作要求要高一些，第一期的社團成員以五年級同學為主，他們的動手能更強，也有更多的自由時間。實際情況和想象的還是有差別的。設計軟件和應用軟件的區別還是很大的。比如說：我們都會拿小刀去削鉛筆，但讓你拿小刀去雕刻就困難了；我們都會拿筆寫字，讓你用這只筆去作畫就不是所有人都能做到的。雖然團員們能夠比較熟練的操作計算機，甚至會很熟練的打游戲，但讓他們去設計就有困難了。
比如3D One，第一節課是教大家認識“基本實體”。這里有六面體、球、圓環、圓柱、圓錐和橢球一些常見實體形狀。這些實體可以通過對應參數的修改來實現需要的尺寸和位置，通過創意組合可以得到一些復雜造型。學員們很快就掌握了一些參數的設置，但是對于怎么去組合他們卻無從下手，一味的問我：老師，這節課我們做什么？他們能很快的完成我給定的設計任務卻缺少創新意識，沒有構圖思維。我就讓他們從身邊的物品開始去設計。
目前3D課程已經開了十多節可，部分同學已經開始有了設計的意識，開始有意的主動去做自己想要的東西了。希望通過3D one的學習能夠讓同學們大膽的去想象，去表達自己的心聲！
本文內容僅代表作者本人觀點，與i3DOne社區無關。
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更新時間：2021-10-09
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