摘要：隨著創客教育的蓬勃發展，各個學校、老師都積極投入創客教育的探索。創客空間、創客教育課程等都如雨后春筍般涌出，但在創客空間的建設和應用過程中，學校和老師也遇到了許多的問題，造成了資源的浪費。筆者學校在2017年建成創客空間，在建設和應用的過程中也遇到了些許問題，也做了一些實踐探索，這些探索的過程希望對后續的創客空間建設者，實踐者有參考作用。
關鍵字：創客空間 建設 應用
大數據、物聯網、云計算、3D打印等技術應用方興未艾，人工智能已悄然而至，技術在不斷的發展，引起社會的不斷變革，社會環境智能化不斷加深，人工智能也引起國際社會的廣泛關注和高度重視，多個國家已將人工智能提升為國家戰略，出臺了相關政策和規劃，力爭搶占科技的制高點。美國先后頒布了《為人工智能的未來做好準備》和《國家人工智能研發戰略規劃》，歐盟委員會制定了SPARC.機器人創新計劃，英國和德國政府分別制定了“現代工業戰略”和“工業4.0”計劃，日本政府規劃了人工智能產業化路線并部署了超智能社會。我國政府于2017年7月8日發布了《新一代人工智能發展規劃》，指明了我國發展人工智能的重點任務，并對發展規劃進行了全面部署,這是我國“搶占信息化制高點，增加國際話語權”的重要戰略舉措。科技發展、教育先行，人工智能時代的社會對教育有了更高的要求，教育方式也在不斷的變革。豐富多樣的網絡教育資源，日益成熟的人工智能技術正在提供越來越快速便捷的技術支撐，這使得學習者可以進行適應性、個性化的學習,而不僅僅被局限于學校的課堂里進行的傳統學習，教育在以教師為中心的工業化教育向以學習者為中心的智能化教育轉型。在人工智能浪潮的沖擊和影響下，教育領域在經歷一場深層次改革，技術在重塑教育的新形態。學習型社會不斷推進，個性化、自主化學習進入人們的視野。
早在2015年教育部辦公廳出臺了《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見（征求意見稿）》，提出要“有效利用信息技術推進‘眾創空間’建設，探索STEAM教育、創客教育等新的教育模式，使學生具有較強的信息意識與創新意識”。國內也因此正式拉開了“中國創客教育運動”的帷幕。各省、市相繼發文，推動創客空間的建設、創客教育的發展。各市、各校各種形式的創客空間、也雨后春筍般的建成。而我校也在2017年底，在教育局的支持下，創客空間建設完成。
一、中小學創客空間建設實踐探索
（一）物理空間建設
學校建設創客空間的基本目的是培養更多的勇于創新，愿意動手實踐的學生。所以創客空間的建設至關重要。空間要能營造能充分支持學生進行探究性學習活動的良好環境，激發學生設計創意的興趣，愛設計創意的欲望，讓學生親身經歷設計創意的過程，獲得設計知識，掌握創意方法，培養創新素養。有了這樣的一個場地，就能聚集有共同興趣的一批人。關注某一個主題，并對這一主題都懷有熱情，勇于創新，努力將自己的創意變成現實。他們通過持續的互相溝通和交流增加自己在此領域的知識和技能，提高自身創新意識及問題解決能力的同時，習得學習共同體中優秀的思維模式、良好的合作意識、人際交往能力等，同學們在群體中進行最為有效地學習?；谶@些因素和我校創客空間的使用。筆者以為中學創客空間物理空間建設應重點考慮如下幾點。
（1）空間定位。創客空間建設之前，必須對空間有準確的定位，學段不同，空間建設不一樣，空間的主題和空間專業范疇不同，后續建設也有所不同，即便是有多個專業交叉的完成要求，也仍然是具有較為明顯的主要專業特征或適用對象特征的。這是很基本的，有了這個限定，則工具、材料、人員、內容、創新專業，空間分布、風格等就可以明確，建成后的補充和完善也可以相對簡單地完成自主選擇、采購、和建設等。
（2）空間分區。中學校園創客的物理空間不是越大越好，也不是建設的功能教室越多越好，根據學校教室的實際情況、學校的老師以及學校的特色確定。物理空間既可由一間普通教室大小的房間構成，也可由多間教室大小的房間構成,必須明確的是，無論是一間還是多間，創客空間需要根據其不同功能進行區域劃分，如設計區、加工制造區、活動分享區、展示區等。同時，創客空間應考慮部分占地較大，加工時對室內環境有影響的專用型加工工具的擺放位置。如微型數控加工中心、激光切割機等以及工具和耗材的存儲問題。再一個創客中心的改造，有的走廊外墻采用玻璃間隔，對于以制造加工實踐為主的創客中心來說，是有一定的安全隱患，且上課時走廊外的行人會吸引學生的注意力，從而影響教學。
（3）環境營造。校園創客環境的營造不只簡單的包括創客空間，校園宣傳欄，樓道走廊等，創客氛圍的建設也同樣重要。學生接觸的越多，認識也越充分，學生的積極性也越強。
（二）創客課程建設
中學校園創客空間的建設不單單只有物理環境空間的建設，創客課程是創客教育的重要組成部分，是推進學校創客教育“落地”的重要抓手；同時，也是新課程改革的重要方向和推進動力。當前，因創客教育缺乏相應的教材，部分創客教師對創客課程缺乏清晰的認識，影響了部分學校創客教育的開展。創客課程，是一種有別于傳統學科課程的新型課程，強調創新、創造，鼓勵冒險嘗試、勇于探究，注重知識的整合性運用，倡導問題意識和批判性反思。創課資源的建設，一方面需要應用創客思維對傳統課程進行創客式改造；另一方面應在體驗式學習理論和建造主義理論指導下，遵循趣味化、立體化、模塊化和項目化這四大理念，設計全新的創客課程并建設相應的教學資源。同時隨著自主在線學習平臺的出現，校內外創客課程資源的共享，使個性化、自主化學習成為可能。
（三）制度與人員建設
創客空間建成之后，制度建設、人員建設是首要。應盡快確定空間管理機制和經費保障機制。每年開展的活動應提前做好規劃，經費開支等做好年度預算。有了相應的資金保障以及教師獎勵辦法能有效的激發教師的熱情。保證活動的正常開展。
創客空間要正常運行，必須要一批優秀的老師，進行管理和教學，創客導師隊伍必須兼有低、中、高層次的各種人員，既能滿足普通人與低端創玩的要求，又能兼顧高端專業發展與綜合交叉提升的需求。其次，不同創客個體在成長的不同階段，以及創客個體各自不同的差異，且造物總是不局限在一個或幾個專業范疇內，所以不同的創客需要多個不同的導師。所以，在創客空間中必須保持有多個不同類型的導師，構成一支具有多種創客教育適應性的隊伍。這支隊伍也必須具有一定的變化性和流動性，以滿足創客的各種變化需求，更可增強創客的發展動力。同時也可以聘請一些校外專家，進行指導。所以，創客空間的導師經常有非常規性的外來交流和外出對接也是一種必然要求。于是，外部的交流渠道和交流對象的系統構建就成為創客空間的內容之一，這也應列入導師隊伍的建設整體規劃和實施方案。
最后，創客空間的導師還必須具有在創客精神上影響創客的能力。不同創客風格的導師，具有不同的人生閱歷、經驗教訓、個性特征，往往會給創客的內在心理帶來更多的歷練氛圍，對創客的最終成長是極其有好處的。因此，創客教育中，請大家認識到，創客導師隊伍的構建，才是發展的真正核心所在。一句話，有了導師，什么都會有！
中小學創客空間應用實踐探索
空間的應用主要是開展相關的主題活動和課程，來進行創客人才的挖掘和培養，按照建設時的定位和布局，創客空間既能支持常規班級的教學又能支持社團或校本課程的教學，課程的建設也進行相應的劃分。另外在創客空間進行活動，則需要相應的管理，在這里我們就可以組織學生志愿者，進行相應的輔助管理，然后也對創客成員進行等級化、分級，如核心成員、外圍成員等，進行層層管理，成員通過表現其知識自動取得身份和進行升級。
創客空間作為深度學習的場所，身處其中的學生需要高度努力，以自主學習的方式進行開創學習。中學校園創客空間的實踐建構有利于培養各類創新人才、儲備優質師資力量。有利于促進師生成長?；亟ㄔO立足于學生、教師以及學校的發展?；亟ㄔO為師生的發展提供了重要平臺。教師創客教研在基地、創客教學在基地、學生創客學習在基地、創客活動在基地。以名師支撐基地、以基地生成名師，以教師發展學生、以學生促進教師。當然，中學校園創客空間的真正落地、創客課程與創客項目活動的有序展開、校園創客的培養等都將成為未來創客教育發展中需要積極探索并予以解決的問題，學生愿意到創客空間去，愿意自學。
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更新時間：2022-02-21
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