科技發展日新月異，以數字科技、智能科技為標志的新發明層出不窮。在這樣的環境下，科創教育越來越受到社會各方面的重視，很多學校在積極探索信息技術下在創客教育中的新教育模式的應用，著力提高學生的信息素養，創新意識和創新能力。甘肅省玉門市第二小學也積極參與到科創教育當中來，并且在探索路上取得了優秀的成績。
在前不久剛結束的教育部白名單賽事——“第二屆少年硅谷·全國青少年人工智能教育成果展示大賽——創意天梯挑戰賽”和“第五屆全國青少年人工智能創新挑戰賽——太空電梯工程設計專項賽”中，甘肅省玉門市第二小學的參賽學生們穩定發揮出平日訓練水平，分別于兩項比賽中取得優異成績！
▲榮獲國賽金獎一組、銀獎一組
▲榮獲省賽一等獎一項、二等獎一項
獲獎學生（左起）：孫皓軒、李皓琮、徐浩博、劉暢
學生們在兩個大賽中取得的成績不僅是展現了自己的努力學習成果，也體現了老師在教學模式上的創新。如何讓學生在豐富學識知識的同時，心理上也能樹立堅定信心，成為學生在競賽中取得優秀成績的關鍵因素。
因此我們邀請到甘肅省玉門市第二小學兩項比賽的指導老師——殷建軍老師來為我們分享他的競賽指導經驗。下面就讓我們一起來看看學校的參賽故事吧！
“創意天梯挑戰賽”和“太空電梯工程設計專項賽”都是以三維設計為核心，人工智能為導向，融合了數學、物理、3D建模打印、編程等知識，培養學生空間想象、工程思維、動手實踐等綜合能力，這是一項提高學生創新精神、創新思維、創新能力的綜合性比賽。
▲學生設計三維模型
去年，我帶領學生參加第一屆少年硅谷“創意天梯挑戰賽”，看到國賽現場200多支隊伍同場競技的壯觀場面和我校學生優異的表現，更加堅定了我們繼續參賽的決心。
目前，我校已在校本課程中開展了3D設計課程。學生們通過努力積極訓練、精心設計方案、穩定臨場發揮，也能與經濟發達地區的參賽隊伍不相上下。其次我們在隊伍訓練時采用了梯隊模式，由上屆參賽隊員協助老師傳教新隊員，這樣除了在知識技能方面可以相互學習外，還可以在把團隊的凝聚力、協作力、競爭力傳承下去。最后是要告誡隊員要有居安思危意識、積極創新意識，不能因取得一些成績上就固步自封。
通過一年的備賽，每支隊伍在技能和策略方面不斷成長，無論是在三維知識的學習與掌握，還是對于3D One軟件操作的熟悉程度，都要有了較大的提升。更多、更高、更強的知識儲備與技能訓練讓參賽隊員們在比賽中有穩定發揮。
▲學生設計三維模型
我平日對學生的指導，主要體現在三個層面，第一是知識技能方面。首先訓練隊員扎實的3D設計能力，其次是鍛煉隊員熟練的動手搭建能力，最后是強化隊員的編程能力。第二個方面是精神意志方面，鼓勵學生積極訓練，在試錯失敗后及時對學生進行錯誤分析和心理輔導，幫助學生在失敗中汲取教訓恢復信心。第三個方面是培養團隊精神與抗壓能力，既要培養隊員間的相互學習、相互協作的團隊意識，也要利用隊伍之間小競賽，幫助隊員建立競爭意識和賽場抗壓能力。
▲學生搭建天梯模型
雖然比賽看起來“挺好玩”，但是新鮮感過后學生們迎來的是重復訓練、不斷試錯的過程，這個過程既枯燥又漫長，而且會讓學生在試錯中體會到挫敗感。因此，尋求選擇適合小學生的訓練方法顯得尤為重要。在平時的訓練當中，隊伍間的小競賽是枯燥訓練時的“甜點”，失敗隊伍的小懲罰或者勝利隊伍的獎勵都會激發學生的訓練積極性，充滿樂趣中完成訓練任務。
經過兩屆比賽的洗禮，參賽學生們在學識知識和心理方面都有很大的收益，學習的自信心和心理韌性都變強了。全校師生和家長們對比賽有了全面的認識，更多的學生愿意加入到創客教育的學習中，也有越來越多的家長支持孩子參與這些活動，領悟在課堂和書本上無法學到的知識！
感謝殷建軍老師的經驗分享！教育承擔著立德樹人的重要使命，培養下一代科技英才，仍需要老師和學校的共同努力。
科創教育可以進一步激發學生的創新潛能，把“科學”的種子撒滿校園，讓青少年的科技夢“生根發芽”，讓更多的青少年參與到科學創新實踐活動中來，體驗學習成長的快樂，一起實現“科技強國，未來有我”的夢想主題。
本文內容僅代表作者本人觀點，與i3DOne社區無關。
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更新時間：2022-11-29
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