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摘要：信息化時代下，信息技術(shù)已經(jīng)全面的融入到社會發(fā)展的各個領(lǐng)域之中，在這樣的社會背景下，只有掌握信息技術(shù)應(yīng)用能力，才能適應(yīng)社會發(fā)展。信息時代的到來，對初中信息技術(shù)教學也提出了新的挑戰(zhàn)，信息技術(shù)教學是學生掌握和提高信息技術(shù)應(yīng)用能力的關(guān)鍵路徑，學生還能掌握好現(xiàn)代科技發(fā)展的態(tài)勢，積累更多與信息技術(shù)有關(guān)的基礎(chǔ)知識。構(gòu)建初中信息技術(shù)智慧課堂，是提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力的重要路徑，本文著重圍繞智慧課堂環(huán)境下初中信息技術(shù)應(yīng)用能力的發(fā)展進行分析，并提出有效的對策。
關(guān)鍵詞：智慧課堂環(huán)境；初中信息技術(shù)；應(yīng)用能力
隨著教育信息化程度的加深，智慧教育已經(jīng)成為信息化教學的主要趨勢，如何構(gòu)建有效的智慧課堂已經(jīng)成為我國教育事業(yè)新一輪改革的重點。智慧課堂為學生提供了全新的自主學習平臺，智慧課堂更加注重學生的獨立思考能力，同時要求教師在課堂教學中加強學生學習的有效指導，以便充分彰顯“授之以漁”的教育理念。構(gòu)建初中信息技術(shù)智慧課堂，不僅可以實現(xiàn)信息技術(shù)教學的創(chuàng)新，而且還能加強初中生信息技術(shù)應(yīng)用能力，以便更好的滿足新時期下人才培養(yǎng)和發(fā)展的需要。
一、智慧課堂的基本概述
（一）智慧課堂
在信息技術(shù)迅速發(fā)展的新時期，初中信息技術(shù)教學也引起了社會各界的高度重視與關(guān)注，初中信息技術(shù)教學培育專業(yè)信息技術(shù)人才的必經(jīng)之路，隨著信息技術(shù)的進一步發(fā)展，“智慧課堂”這一概念也正式被提出。
智慧課堂，簡單來說指的就是以學生人格以及智慧發(fā)展為基本出發(fā)點和落腳點，構(gòu)建出可以促進學生綜合素質(zhì)全面提升的理想課堂。而在現(xiàn)代教育理念下，智慧課堂更加關(guān)注學生對學習過程的感受和體驗，并幫助學生掌握學習的規(guī)律，以便更好的促進學生智慧的良好發(fā)展。要想真正的理解以及構(gòu)建智慧課堂，一方面要將課堂教學的需要，也就是學生的學習需求作為基本出發(fā)點；另一方面，教師還應(yīng)該彰顯自身的教育智慧，在課堂教學中注重創(chuàng)新，以便充分發(fā)揮出智慧教育的優(yōu)勢[1]。
（二）智慧課堂的技術(shù)特征
2.1感知采集技術(shù)
在智慧課堂下，教師結(jié)合課堂教學的具體目標以及重難點內(nèi)容，并對學習者的認知水平、學習規(guī)律、情感態(tài)度等內(nèi)容進行收集，以便幫助學習者加強學習中問題的診斷，并對學生的學習需求進行預測，從而探尋合作伙伴，找到更多的個性化學習資源，以適應(yīng)學生的學習需求。
2.2匹配推送技術(shù)
在掌握學習者學習需求的基礎(chǔ)上，為學習者推送個性化的自適應(yīng)學習內(nèi)容，并實現(xiàn)學習需求與知識考核的有機結(jié)合，構(gòu)建學習空間以及學習時序間的關(guān)聯(lián)性，并對學習內(nèi)容以及內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進行調(diào)整，保證更好的滿足學習者的學習需求，進而實現(xiàn)知識資源的共享。這樣一來，學習者就會將精力放在知識、問題的學習與探究中，而無需關(guān)注資源推送的功能細節(jié)。
2.3學習體驗技術(shù)
基于智慧課堂的學習體驗技術(shù)，主要就是借助3D打印技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等，來豐富和提升學習者的學習體驗。富媒體的互動性特征，可以提高學習者的參與積極性，以便提高互動的豐富性和便捷性，為學習者帶來更佳的學習體驗。最重要的是，能夠徹底的打破學習時間、空間、學習方式等因素的限制，打破了課堂教學的局限，并賦予學習者沉浸式的學習體驗。
2.4社群學習技術(shù)
所謂社群學習技術(shù)，指的是借助智能關(guān)鍵推送技術(shù)，將具有共同興趣、問題或者價值觀的學習者關(guān)聯(lián)在相應(yīng)主題的虛擬社群中，并借助移動終端，來進行自主性、互助性的學習。該技術(shù)可以順利突破時空限制，還能提高社群空間的利用率，提高學習者學習的自主性。
2.5跟蹤評價技術(shù)
借助智能設(shè)備，可以對學習者實施跟蹤評價，以便讓教師可以全面的掌握學習者對資源的使用與利用情況，了解學習者的學習參與度，并對學習者學習內(nèi)容、學習形態(tài)的變化進行掌握，從而調(diào)整教學的內(nèi)容和方式，以便針對學習內(nèi)容的針對性推送。
2.6重組建構(gòu)技術(shù)
在落實關(guān)聯(lián)原則的基礎(chǔ)上，分析學習評價數(shù)據(jù)，并進行歸類和總結(jié)，從中挖掘出有價值的學習數(shù)據(jù)，并對學習數(shù)據(jù)的關(guān)系、規(guī)則進行分析，并進行重組，形成可以實現(xiàn)個性化共享和聯(lián)結(jié)的新資源，并定時為學習者推送個性化的資源服務(wù)，為教師的教學決策提供重要的數(shù)據(jù)支持。基于智慧課堂的智慧學習，可以滿足不同階層學習的學習需要。
二、智慧課堂在初中信息技術(shù)教學中實施的重要性
初中信息技術(shù)教學中構(gòu)建智慧課堂，指不可逆的教學趨勢，是提高課堂教學效率和質(zhì)量的重要途徑，也是提高學生信息技術(shù)應(yīng)用能力的重要舉措。
新課程理念認為課堂教學并不是簡單的知識傳授和學習，有價值的課堂教學應(yīng)該是師生共同成長的歷程。每個課堂教學都是不可重復的智慧生成過程，只有這種打造這樣的課堂教學，才能推動學科教學的持續(xù)發(fā)展，才能更好的迎接新時期下的教學任務(wù)。
而在初中信息技術(shù)教學中，構(gòu)建智慧課堂是必然趨勢，具有重要的意義，可以從以下幾方面進行分析[2]：首先，構(gòu)建智慧課堂教學模式，有利于促進知識傳授模式的創(chuàng)新和改進，徹底改變以往單一知識傳授式的教學模式，可以為初中信息技術(shù)教學帶來勃勃生機；同時能夠加強師生間的有效互動，借此進行思維的碰撞和發(fā)散，讓學生獲得更多的學習感悟，從而讓學生成為有智慧的人；其次，創(chuàng)造性是智慧課堂的一大突出優(yōu)勢，打造初中信息技術(shù)智慧課堂，可以加強課程教學與現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)，以便創(chuàng)新課堂教學思路，提高學生利用信息技術(shù)解決實際生活中問題的能力，而學生也能在全新的視角提高自身的創(chuàng)造力以及思維能力；最后，初中生在信息技術(shù)智慧課堂下，可以獲得更多成功的學習體驗和感悟，能夠讓學習過程更加的愉悅，而學生的學習信心也會更高漲，可以無形中促使學生樹立積極的學習態(tài)度，并對未來充滿希望。構(gòu)建智慧課堂的本質(zhì)，就是提高信息技術(shù)教學的有效性，通過智慧課堂的打造，可以改變枯燥的學習氛圍，進而提高學生對信息技術(shù)知識學習的興趣，從而助力智慧課堂的目標的達成。
三、初中信息技術(shù)教學中智慧課堂建設(shè)的現(xiàn)狀
（一）教學方式單一,學習興趣不足
初中信息技術(shù)在構(gòu)建智慧課堂的過程中，很多教師并未對教學方式進行創(chuàng)新，而是使用單一的教學方式，導致學生對信息技術(shù)知識的學習興趣也受到了很大的影響，這樣不僅阻礙了智慧課堂的建設(shè)進程，而且學生信息技術(shù)的學習能力以及應(yīng)用能力的提高和發(fā)展也受到了很大的限制。除了單一教學方式對學生興趣的影響外，初中生對信息技術(shù)的了解和喜愛程度對自身的學習興趣也有很大的影響，提高學生對信息技術(shù)的學習興趣是構(gòu)建智慧課堂中亟需解決的問題。
（二）自主學習能力不足
在構(gòu)建初中信息技術(shù)智慧課堂的過程中，需要初中生良好的自主學習意識和能力，自主學習與教師傳授相比，更能提高學生對知識的理解和掌握，但是在實際的教學中，引導學生圍繞信息技術(shù)進行自主學習卻有很大難度，主要原因就是學生缺乏自主學習能力，導致學生不知道需要圍繞什么進行學習，甚至有些學生做一些與學習無關(guān)的事情，這些都限制了智慧課堂的構(gòu)建。由于學生缺乏自主學習能力，就會阻礙初中信息技術(shù)智慧課堂的構(gòu)建，而且課堂教學的效果也會受到嚴重影響。
（三）缺乏團隊合作學習意識
合作學習也是智慧課堂建設(shè)中的重要一環(huán)，但是由于大多數(shù)初中生缺乏自主學習意識以及合作學習意識，導致合作學習無法順利進行，而由于合作學習環(huán)節(jié)的缺失，就會給整個課堂的教學效果帶來嚴重影響。合作學習，可以增加師生間的互動和交流，并將各自的學習經(jīng)驗進行分享，對學習中的優(yōu)勢和不足進行總結(jié)，以便實現(xiàn)優(yōu)勢互補、共同進步的目標。但是由于學生缺乏合作學習意識，相互間的交流不足，給智慧課堂的建設(shè)也帶來了不良影響[3]。
（四）課堂教學氛圍不夠活躍
在構(gòu)建初中信息技術(shù)智慧課堂的過程中，由于受到教師傳統(tǒng)教育理念以及教學方式單一等因素的影響，課堂的氛圍也十分的枯燥、乏味，大多數(shù)情況下的信息技術(shù)課堂都是教師的一言堂，這種沉悶的課堂氛圍顯然不利于學生學習信息技術(shù)知識，甚至還會影響學生的聽課效率，除了會阻礙智慧課堂建設(shè)進程，也利于學生信息技術(shù)應(yīng)用能力的提高。
四、智慧課堂環(huán)境下初中信息技術(shù)應(yīng)用能力的發(fā)展對策
（一）創(chuàng)新教學豐富，提高學生的學習興趣
構(gòu)建智慧課堂對于提高初中生信息技術(shù)應(yīng)用能力有重要意義，在初中信息技術(shù)智慧課堂的構(gòu)建中，興趣是影響智慧課堂構(gòu)建的關(guān)鍵因素，對初中信息技術(shù)課堂教學效率也有直接影響，學習興趣不足，就會影響智慧課堂的構(gòu)建以及課堂教學效率的提高。而學生對信息技術(shù)的學習興趣在很大程度上取決于教學方式，對此為了充分提高學生的學習興趣，教師應(yīng)對教學方式進行不斷的創(chuàng)新，利用多元的教學方式來刺激以及激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠全身心的參與到信息技術(shù)學習中，只有學生產(chǎn)生了學習的興趣，才能提高學習的效果。對此，教師必須要注重加強教學理念和教學方式的創(chuàng)新，為智慧課堂的建設(shè)以及學生信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升做好鋪墊。
（二）打造良好的課堂教學氛圍
課堂氛圍對學生知識、能力的發(fā)展也有很大的聯(lián)系，同時對于智慧課堂的構(gòu)建也有重要的影響，但是現(xiàn)階段初中信息技術(shù)教學中課堂氛圍建設(shè)并不樂觀，甚至十分壓抑，導致學生難以形成良好的學習狀態(tài)[4]。而要先發(fā)揮出智慧課堂的作用，提高初中生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，就需要重視課堂氛圍建設(shè)工作，并致力于打造出一種和諧民主的學習氛圍，讓學生在快樂的氛圍下去學習信息技術(shù)知識和技能，借此提高學生們的學習效率，提高信息技術(shù)的應(yīng)用意識和能力。要想打造良好的課堂教學氛圍，教師需對以往的一言堂進行轉(zhuǎn)變，尊重初中生的主體地位，讓學生可以感悟到課堂學習的快樂、自由，這樣才能構(gòu)建出良好的課堂氛圍，長此以往學生才能逐漸的提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力。
（三）強化學生的自主學習意識和能力
自主學習環(huán)節(jié)是智慧課堂構(gòu)建中的重要內(nèi)容，對于提高課堂教學效果有很大的幫助，最重要的自主學習效果與教師教學的效果相比，前者更佳。但是不難發(fā)現(xiàn)，初中生在信息技術(shù)學習中，大多存在自主學習意識、合作學習意識不足的問題，難以對自己的學習行為進行合理的安排和控制，導致智慧課堂的建設(shè)也受到了嚴重的阻礙。而為了建設(shè)初中信息技術(shù)的智慧課堂，促進初中生信息技術(shù)應(yīng)用能力的全面提升，培養(yǎng)學生的主學習意識和能力十分關(guān)鍵，教師必須要深刻認識到自主學習能力的重要性，并且還應(yīng)該在課堂教學中為學生預留足夠的自主學習時間、空間，加強學生自主學習的指導和訓練，從而全面提高學生的自主學習能力。為了讓初中生養(yǎng)成自主學習的能力和習慣，教師可以發(fā)揮出導學案的作用，借助導學案組織學生進行課前預習，同時在課堂上科學設(shè)置提問環(huán)節(jié)，引導學生進行深入思考，鍛煉學生對信息技術(shù)知識的運用能力，以便形成良好的信息技術(shù)思維，提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力，實現(xiàn)智慧課堂的打造[5]。
（四）提高學生團結(jié)合作能力
團隊合作學習在初中信息技術(shù)智慧課堂的構(gòu)建中占有關(guān)鍵性的地位，開展團隊合作學習，不僅可以提高學生學習信息技術(shù)知識的能力，而且對于學生信息技術(shù)應(yīng)用能力的發(fā)展也有重要意義。但是從初中信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀來看，很多學生缺乏團結(jié)合作學習的意識和能力，給智慧課堂的建設(shè)也帶來了阻礙。為了實現(xiàn)智慧課堂的打造，并加強初中生信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和發(fā)展，就必須要開展有效的團隊合作學習，鼓勵學生在合作學習中加強信息技術(shù)的掌握，實現(xiàn)共同學習和進步的目標。在合作學習中，教師應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容，為學生設(shè)置具有思考和探究價值的問題，并將學生劃分為多個小組，然后組織學生以小組的形式對問題進行探究，這樣一樣不僅可以營造合作學習的氛圍，學生在合作學習中也會意識到合作學習的益處，還能學習和積累更多的學習方法、技巧，從而助力智慧課堂的構(gòu)建，最重要的是學生在思維碰撞期間，信息技術(shù)的應(yīng)用能力也得到了科學的訓練[6]。
五、結(jié)束語
綜上所述，在信息以及數(shù)據(jù)快速發(fā)展的時代，學生信息技術(shù)應(yīng)用能力也引起了高度的重視和關(guān)注，而初中信息技術(shù)教學是培養(yǎng)學生信息技術(shù)應(yīng)用能力的重要途徑，要想實現(xiàn)這一目標，就需要重視智慧課堂的構(gòu)建，發(fā)揮出智慧課堂的優(yōu)勢，加強學生信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。但在構(gòu)建信息技術(shù)智慧課堂中也有一定問題，對此就需要加強智慧課堂構(gòu)建的深入研究，在實現(xiàn)智慧課堂有效構(gòu)建的基礎(chǔ)上，加強初中生信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以便保證學生更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。
參考文獻：
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更新時間：2023-08-04
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