摘要：信息科技納入中考進一步體現了新時期信息科技學科的重要育人價值，在新中考的背景下，教師要密切聯系學生參與信息社會的實際需求，加強對學生自主學習能力的培養，讓學生在自主探究中獲得信息素養、創新意識、信息社會責任等方面的發展，從而落實新中考的要求。基于此，本文對新中考背景下如何使用任務驅動來實現對學生自主學習能力的培養展開了一番敘述，以供參考。
關鍵詞：新中考；自主學習能力；任務驅動；信息科技
引言：在信息科技中考中，主要是從學生的信息意識、計算思維、信息社會責任等角度來對學生的學習情況進行考察，因此在教學中，教師不能只關注學生對結論的獲取，也要借助學生自主學習的方式，挖掘出學生對信息的敏感性，提高學生對信息科技的興趣，從而使學生的素養可以得到更好的發展。而借助任務驅動的方式，能夠有效地改變學生的學習狀態，使學生可以在支架的幫助下投身于自身學習，從而促進學生自主學習能力的發展[1]。
一、借助任務驅動，激活學習興趣
積極的情感是保障學生學習效果的重要因素，借助充滿趣味性和引導性的任務來激活學生的興趣，促使學生主動去思考和表達，從而取得更好的課堂互動效果。教師創設的任務要密切聯系學生的實際生活，重視讓學生應用自己掌握到的知識經驗去進行探索，從而幫助學生更快地進入到學習狀態中來[2]。
例如在教學《添加動畫效果和超鏈接》的過程中，筆者在課堂導入環節使用了任務驅動的手段：選擇一個自己感興趣的故事，規劃演示文稿，思考如何添加動畫能夠將故事更好講述出來。如此，可以讓學生結合自己的語文學習經歷以及想象的能力來解決這個問題。在給了學生充足的時間去探索任務之后，筆者再邀請一些學生來講述自己的想法，如有的學生想要介紹《孫悟空三打白骨精》的故事，給孫悟空添加上“飛”的特效，有的學生想要介紹《小鯉魚躍龍門》的故事，給小鯉魚添加跳躍的特效……接下來，筆者再對學生的想法進行整理，引導學生展開對動畫效果的系統學習。如此，通過使用任務來激活學生的學習興趣，可以有效保證學生在課堂上的主動參與，從而取得更好的自主學習效果。
二、借助任務驅動，構建完整框架
當前，信息科技在學生解決問題方面已經產生了很大的影響，而由于部分學生無法建立起完整的知識框架，不能很好地將零散的信息聯系在一起，導致學生無法較好地實現對信息科技的使用。因此在實際的教學中，教師可以使用任務驅動的手段，引導學生對零散的知識進行歸納整理，促使學生建立起適合自己的完整認知框架，從而促進學生自主學習能力的提高，并且使學生的問題解決能力得到提升。
例如在教學《走進互聯網世界》的過程中，筆者給學生布置了知識整合的任務：設計思維導圖，整合單元信息。學生需要對這一單元中涉及到的每個小結的觀點進行總結，并且明確各個小結之間的聯系，整理出關鍵詞或者描述性的語言，對“互聯網”這個主題形成更加深刻的認識。如學生可以以“互聯網”作為中心詞，對“瀏覽器應用”、“通訊方式”這兩種互聯網的主要使用方式進行分析，同時將“網絡安全”融入到兩種使用方式中去，從而讓學生可以將單元中的內容整合在一起，促進學生信息社會責任素養等核心素養的發展，并且使學生在對知識的獨立整理中獲得自主學習能力上的提升。
三、借助任務驅動，引領創新應用
信息科技在發展學生創新素養方面起到了重要的影響，在實際的教學中，教師要積極使用任務驅動的方式來促使學生對知識進行創新性的應用，給學生提供開放性的自主探索空間，讓學生學會大膽地使用信息科技來解決問題。教師在這個過程中要注重加強學生之間的交流互動，引導學生之間發生思維上的碰撞，從而讓學生能夠產生更多的想法，提高教學的效果。
例如在教學《演示文稿》這一單元的過程中，為了讓學生可以將零散的信息整理在一起，筆者組織學生展開了一次項目學習活動，讓學生去合作制作完整的演示文稿作品。在項目實踐中，各個小組需要具體去完成如下的任務：明確演示文稿的創作主題（感興趣的主題都可，如故事、小說、漫畫、音樂、旅行等）；根據主題，搜集適合的素材；設計演示文稿的創作方案（盡可能詳細，明確步驟的先后，用到的效果，文字和圖片的布局等）；展開實踐，完成創作；檢驗成果展示效果，完善作品；設計作品介紹語言。如此，通過任務的使用，可以讓學生對解決問題的整個過程進行系統的歸納，促使學生對自己掌握到的技巧進行整合，有助于學生理解知識和方法之間的關聯，對如何更好解決問題形成深刻的認識，從而使學生創新應用能力得到提升，讓學生收獲使用信息科技來解決問題的成就感。
結語：任務驅動的使用可以滿足新中考的考評理念，有助于學生綜合素質的提升，因此在教學中，教師應當深入解讀信息科技學科在培養學生自主學習能力上的價值，加強對任務驅動手段的使用，還給學生一個可以自由探索知識的場所，從而將學生的信息科技探索潛能充分呈現出來，助力學生綜合素質的提高，改變學生被動、機械的學習狀態，從而提升初中信息科技教學的質量。
參考文獻：
[1]楊梅.任務驅動法在初中信息科技教學中的應用[J].中小學電教(教學),2023(02):34-36.
[2]朱穎.初中信息科技教學中運用任務驅動法的策略[J].中小學電教(教學),2023(02):55-57.
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更新時間：2023-09-06
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